# taz.de -- Ergebnisse der neuen Pisa-Studie: Krass gut gelesen
> Bei der aktuellen Pisa-Studie hat sich Deutschland leicht verbessert und
> ist jetzt Mittelmaß. Zu verdanken ist das den Einwandererkindern, die
> beim Lesen stark aufgeholt haben
(IMG) Bild: Im Land der Gebrüder Grimm ist die hundertprozentige Lesefähigkeit aller SchülerInnen ein schöner Märchentraum.
Deutsche Schüler sind nun Mittelmaß. Wie der OECD-Schülerleistungsvergleich
Pisa zeigt, sind die Leseleistungen deutscher Schüler neun Jahre nach dem
Pisa-Schock auf einem durchschnittlichen Niveau angekommen. In Mathe und
Naturwissenschaften bestätigen deutsche Schüler ihre leicht
überdurchschnittlichen Leistungen.
Die nunmehr vierte Pisa-Studie wurde am Dienstag in Berlin vorgestellt. Da
der Schwerpunkt wie 2001 auf den Lesefähigkeiten 15-jähriger Schüler lag,
konnten die Wissenschaftler um den Pisa-Koordinator Eckhard Klieme vom
Deutschen Institut für Internationale Pädagogische Forschung erstmals
vergleichen, was sich seitdem bewegt hat.
Die erste Pisa-Studie weckte die Deutschen aus dem Bildungsschlaf. Damals
wurden sie mit der Tatsache konfrontiert, dass die Nachfahren der Brüder
Grimm insgesamt nicht einmal mäßig lesen konnten und jeder Vierte die
Märchenbücher intellektuell nicht erfasste - die sogenannten Risikoschüler.
Dass Deutschland neun Jahre später im Bereich Lesen das Durchschnittsniveau
erreicht hat, liegt ausschließlich daran, dass sich die Lesefähigkeiten der
schwächsten Leser verbesserten. Und unter denen machten wiederum nur jene
Fortschritte, deren Eltern beide aus dem Ausland stammen. "Man kann sagen,
dass der Schwund der Risikogruppe dem Aufstieg der Migranten zu verdanken
ist", sagte Klieme der taz. Dies sei überraschend gewesen.
Worauf die Fortschritte beruhen, können die Pisa-Forscher nicht
beantworten. Sicher ist: Das Handeln der Bildungsminister von Bund und
Ländern kann noch keinen entscheidenden Einfluss haben. Erst im vergangen
Jahr beschloss die Kultusministerkonferenz (KMK) eine gemeinsame
Förderstrategie für lernschwache Schüler. Bereits 2003 einigen sich die
Länder darauf, Vorschulkinder mit von Haus aus schlechten
Deutschkenntnissen früh zu fördern. Doch waren die Kinder, die von der
Kita-Sprachförderung profitierten, für die Pisa-Tests noch zu jung.
Dennoch sparten Bundesbildungsministerin Annette Schavan (CDU) und der
KMK-Vorsitzende Ludwig Spaenle (CSU) nicht an Eigenlob. Deutschland habe
seine Aufgaben gemacht und sei auf einem guten Weg in die Bildungsrepublik.
Nach wie vor bestehen aber deutliche Unterschiede in den Leseleistungen von
Deutschen ausländischer Herkunft und urdeutschen Schülern. Der Abstand
zwischen ihnen beträgt mehr als ein Jahr Lernzeit oder, in der Währung der
OECD ausgedrückt, 56 Pisapunkte.
Auch die soziale Herkunft bestimmt Lernerfolge deutscher Schüler weiterhin
stark. So haben Kinder, die eine Schule in einem günstigen Umfeld besuchen,
mehr als zwei Jahre Wissensvorsprung vor Kindern, die in einem ungünstigen
Umfeld beschult werden. Ursache ist jedoch nicht die geografische Lage der
Schule, sondern die für Deutschland spezifische Zuweisung von Kindern auf
verschiedene Schulformen. Das bedeutet für Hauptschüler etwa, dass sie nach
der Grundschule viel weniger hinzulernen als Gymnasiasten, die Hauptschulen
wiederum befinden sich meistens dort, wo ihre Schüler wohnen - im sozialen
Brennpunkt. "In Schulen, die von den 10 Prozent schwächsten Schülern
besucht werden, ist guter Unterricht schwierig", erklärte Petra Stanat,
Direktorin des Instituts für Qualitätssicherung in Berlin und Mitautorin
der deutschen Pisa-Bilanz, der taz. "Es ist richtig, dass diese sogenannten
Restschulen nun nach und nach mit anderen zusammengeführt werden."
Wie die OECD-Studie zeigt, sind integrative Schulsysteme sowohl gerechter
als auch erfolgreicher. Die OECD-Spitzenreiter Südkorea und Finnland
bringen nicht nur erfolgreiche Schüler hervor. Dort gelingt es auch, die
Abstände zwischen guten und schlechten Schülern und den Einfluss des
Elternhauses gering zu halten. Dagegen zeige sich in Schulsystemen mit
verschiedenen Bildungszweigen: "Je früher die erste Aufteilung auf die
jeweiligen Zweige erfolgt, desto größer sind bei den 15-Jährigen die
Leistungsunterschiede nach sozioökonomischem Hintergrund." Die
Gesamtleistung steige deswegen jedoch nicht.
7 Dec 2010
## AUTOREN
(DIR) Anna Lehmann
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