# taz.de -- taz🐾thema: Bio trifft Volkskunde
       
       > Am 20. Mai ist Weltbienentag. Zeit für einen Besuch in Imker-AGs an
       > Schulen. Dort erfahren Kinder und Jugendliche bei praktischen Arbeiten
       > viel über die Bedeutung der Bienen für die Umwelt
       
 (IMG) Bild: Wer sich um Bienenvölker kümmert und Honig erntet, erfasst dabei auch größere Zusammenhänge in der Umwelt
       
       Von Joachim Göres
       
       Lotta, Marike, Mathilda, Melis und Smilla haben sich ihre Schutzjacken samt
       Imkerschleier und Handschuhen angezogen und nähern sich mehreren grünen
       Holzkästen. Diese sogenannten Beuten stehen auf dem Gelände des Gymnasiums
       Ernestinum im niedersächsischen Celle. Die Mädchen der Imkerei-AG kümmern
       sich pro Woche zwei Schulstunden um die hier lebenden vier Bienenvölker.
       Sie öffnen die Deckel der Beuten und ziehen nacheinander die Holzrahmen
       heraus, auf denen sich unzählige Bienen tummeln. AG-Leiterin Greta Körfer,
       die an der Schule Deutsch und Mathematik unterrichtet, lenkt mit ihren
       Fragen den Blick der Schülerinnen aus der 6. bis 10. Klasse auf wichtige
       Details.
       
       Smilla schaut, ob der Honig schon geerntet werden kann – noch ist es nicht
       so weit. Deutlich sichtbar ist dagegen in den sechseckigen Wachswaben
       verdeckelte Drohnenbrut. Die muss beseitigt werden, weil sie besonders
       anfällig für die Varroamilbe ist, einen gefährlichen Bienenschädling.
       Zunächst streifen die Schülerinnen die Bienen an den Waben mit einer Bürste
       ab. Die Bienen fliegen in alle Richtungen – damit sie niemanden angreifen,
       wird mit dem Smoker weißer Rauch mit einem Kräuterzusatz in die Luft
       geblasen, der die Bienen beruhigt. Dann schneidet Lotta mit einem scharfen
       Messer die Drohnenbrut heraus. Auf einem Dokumentenblatt haben die
       Schülerinnen für jedes Bienenvolk den aktuellen Zustand notiert und können
       so beim heutigen Besuch feststellen, was sich in letzter Zeit verändert
       hat.
       
       Außerdem tragen sie in einen phänologischen Kalender jedes Mal Daten ein,
       die für die Entwicklung der Bienen wichtig sind: Welche Pflanzen blühen
       gerade? Wie sind die aktuellen Höchst- und Tiefsttemperaturen? Wie groß war
       die Niederschlagsmenge in letzter Zeit? „Es hat jetzt schon drei Wochen
       nicht mehr geregnet. Das ist für die Bienen schwierig, denn sie brauchen
       Wasser, um sich zu kühlen“, sagt Körfer. „Früher fand ich es gut, wenn es
       lange nicht geregnet hat und die Sonne schien. Durch die Beschäftigung mit
       den Bienen weiß ich jetzt, wie wichtig Regen ist und welche negativen
       Auswirkungen es hat, dass es immer wärmer wird“, sagt die zwölfjährige
       Marieke. „Durch die Arbeit mit den Bienen wird das Thema Umwelt wichtiger“,
       ergänzt ihre Klassenkameradin Mathilda, die auch die Abwechslung nach sechs
       Stunden Unterricht schätzt: „Nach der Schule bin ich oft müde, doch hier an
       der frischen Luft können wir uns bewegen. Ich fühle mich nach der AG immer
       besser.“
       
       Bienen-Arbeitsgemeinschaften gibt es an vielen Schulen – dort, wo einzelne
       engagierte Lehrkräfte, die meist selbst Imkererfahrung haben, ihr Wissen
       an Kinder und Jugendliche weitergeben und bei ihnen so ein besseres
       Verständnis für den Schutz der Umwelt schaffen möchten. Andrea Möller,
       Professorin am Zentrum für Lehrer:innenausbildung und Department für
       Evolutionsbiologie an der Universität Wien, hat an fünf Schulen in
       Rheinland-Pfalz untersucht, welchen Effekt sowohl die kurz- als auch die
       langfristige praktische Beschäftigung mit Bienen auf Einstellung und
       Handeln der SchülerInnen hat. Dabei beobachtete sie, dass schon ein halber
       Projekttag mit direkten Begegnungen mit Bienen zu mehr Interesse an der
       Natur und an Bienen führt. Bei Interviews mit SchülerInnen, die über einen
       längeren Zeitraum eine Bienen-AG besucht haben, stellte sie vor allem mehr
       Wertschätzung für die Leistungen der Biene, weniger Angst vor stechenden
       Bienen sowie die Zunahme des Wissens über die Biene fest. Möller belässt es
       nicht bei der Theorie: Sie hat das Programm „Bildung durch die Biene“
       entwickelt, bei dem Lehramtsstudierende der Unis Wien und Trier Kinder und
       Jugendliche mit Bienen in Berührung bringen (bee-ed.org).
       
       Die befragten Lehrkräfte sind eher zurückhaltend, wenn es um das Thema
       Umweltbildung in ihrer AG geht. Stellvertretend für diese Haltung zitiert
       Möller einen AG-Leiter: „aber wie gesagt, man soll auch die Schüler nicht
       im ersten Jahr mit den ganzen Problemen belasten. Die sollen auch erst mal
       Spaß bekommen an der Sache an sich. Und eh nicht gleich, wie gesagt, das
       wieder zu sehr verschulen.“
       
       Der Biologe Jonas Ewert ist Projektreferent beim Verein Mellifera
       (mellifera.de). Er organsiert Bienenerlebnistage, bei denen Schulklassen
       Imker besuchen, lädt Schulen zu sich nach Rosenfeld ein und bietet
       Weiterbildungen für Lehrkräfte zum Thema Bienenhaltung in der Schule an.
       Dabei interessieren sie sich nach seiner Erfahrung besonders für
       Versicherungsfragen (falls ein Kind gestochen wird und es allergisch
       reagiert) und die Finanzierung über Fördervereine, Stiftungen oder
       Unternehmen. „Das Interesse an Bienen-Arbeitsgemeinschaften hat an Schulen
       zugenommen. Wir bieten auch Materialien an, denn es gibt wenig
       Handreichungen für die Durchführung einer Bienen-AG, und Lehrkräfte suchen
       sich alles selbst zusammen“, sagt Ewert. In Berlin gestalten die
       Mitarbeiter:nnen der Stadtbienen gGmbH (stadtbienen.org) für und mit
       SchülerInnen ein spezielles Programm zum Thema Bienen.
       
       Was macht den Mädchen der Celler Imkerei-AG am meisten Spaß? „Riemchen
       bauen, imkern, Honig abfüllen“, sagt Marike. AG-Leiterin Körfer muss sich
       auch in den Ferien und an manchen Wochenenden um die Bienenvölker ihrer
       Schule kümmern. Warum nimmt die 32-Jährige, die zu Hause selbst noch fünf
       Bienenvölker hält, diese zusätzliche Arbeit auf sich? „Ich freue mich über
       das wachsende Interesse der Schülerinnen an Bienen und der Natur insgesamt.
       Einige überlegen, selbst zu Hause Bienen zu halten. Und dann ist diese Zeit
       auch für mich ein schöner Ausgleich nach Schulschluss, endlich kann ich was
       tun und mich bewegen.“ Für interessierte Lehrkräfte hat sie zwei Tipps:
       „Ich habe mehrere Fortbildungen gemacht, der Austausch mit anderen
       AG-Leitern ist wichtig. Außerdem ist es gut, wenn man im Kollegium
       zumindest eine Mitstreiterin hat, mit der man sich auch mal abwechseln
       kann.“ Dafür hat sie die Bio- und Deutschlehrerin Anna Bösche angelernt –
       sie leiten inzwischen zu zweit die AG.
       
       18 May 2024
       
       ## AUTOREN
       
 (DIR) Joachim Göres
       
       ## ARTIKEL ZUM THEMA